贵大新闻网讯（学生记者/黄思蕾 张思彦）茂兰喀斯特森林深处，贵州大学生态学教研室的师生们正穿行于密林之中。攀岩、避虫、辨石、识木……每一次野外调查，都是一场生动的“科学探险”。在这没有围墙的课堂里，学生收获的不只是知识，更是自信与成长。
这支队伍坐拥得天独厚的喀斯特山地生态资源，如何将地域禀赋转化为独一无二的育人优势？他们究竟如何立足山地特色，打造独具贵大辨识度的生态育人品牌？
基石与匠心：教师“天团”，把“天书”讲成故事
生态学交叉性强、覆盖面广、应用场景多元，不同方向的人才培养侧重点截然不同：面对复合型人才培养的高标准、高要求，该怎样筑牢教学根基、匹配多元育人需求？
生态学教研室的答案是：搭建超豪华教师天团，把教研做进每一个课堂。教研室精准锚定喀斯特生态发展需求，组建覆盖生态学、植物学、水土保持、生态修复等多领域的交叉师资团队。这里，既有深耕科研的“大神”，也有超会教学的“名师”，形成理工相融、农科互补、理实并重的学科格局，以结构完善、方向互补的高水平师资，为复合型生态人才培养夯实核心根基。
团队中，严令斌、张健、邹晓等一批骨干教师，既是深耕喀斯特生态、森林水文、生物多样性保护领域的科研先锋，也是潜心育人、陪伴成长的一线引路人。全体教师立足贵州本土生态特色，常年扎根野外科研一线，将山地调查数据、生态监测成果、科研攻坚经验全部揉进日常课堂，原本枯燥的理论公式、抽象的生态原理，被他们讲成贴合贵州山地实际的鲜活知识点。
为了让每一堂课都扎实落地，教研室还建立了常态化教研培育机制：固定周期集体备课、教学研讨、听课评课，资深老师示范引领，青年老师精进成长，“老带新”传帮带模式拉满。以研促教、以赛促学，把每一个知识点都打磨到位，让学生学到的每一分知识，都精准适配成长需求。
立足山地喀斯特，把课堂搬进大自然
区别于传统的理论学科，生态学教研室打造的课堂从来不止于三尺讲台，更在贵州广袤的山林湿地、喀斯特山野之间。
贵州独有的喀斯特地貌、山地森林、湿地流域、石漠化治理区域，是贵州生态学科独一无二的教学资源，也是教研室打造育人特色的核心抓手。教研室深耕山地生态保护、石漠化综合治理、乡土生态修复、生物多样性保育等本土核心研究方向，依托学校优质资源，搭建起校内实验室深耕理论、校外野外基地锤炼实操的立体化实践育人平台，彻底打破课堂与自然的边界。
为了让学生们完成从“被动学知识”到“主动解问题”的转变。教研室始终秉持知行合一的育人理念，坚持让学生走出教室、走进自然。
在实践教学上，教研室立足贵州优质生态资源，每学期组织学生走进梵净山、荔波茂兰等国家级自然保护区开展沉浸式野外实习，扎实开展样地调查、样本采集与生态观测。
在课程教学上，教研室持续推进教学内容本土化创新——5名教授全部承担本科生课程如《普通生态学》《景观生态学》《遥感与地理信息系统》等，引导学生扎根本土、读懂本土、服务本土，培育扎根山地、深耕生态、服务地方的绿色人才。
培优与赋能：科创科研双向奔赴，全面激活学生成长动能
想要让学生跳出书本、勇于创新，又该如何打通教学、科研与科创的壁垒?教研室坚持教研赋能、科研反哺、科创培优三位一体推进，全方位激活学生成长动能。
教学改革层面，教研室深耕课程建设与教研创新，建成2门省级金课，主编8部本科教材，主持国家级、省级、校级教改项目14项，发表教改论文21篇。以系统化教研改革持续赋能课堂提质，为高质量人才培养筑牢坚实教学支撑。
同时，教研室也将科研成果反哺到科创中，把实验室的成果，变成更深厚的底气。
科创上，教研室指导两支本科生团队分别斩获国家级二等奖、贵州赛区一等奖。参赛作品聚焦贵州本土生态研究：既有根际微生物助力杜仲抗旱的创新探索，也有亚热带森林凋落物水文功能的深度探究，充分彰显了贵大学子扎实的专业功底与亮眼的创新思维。
从课堂理论夯实，到野外实践锤炼，再到科创赛场突围、科研项目历练，教研室全方位打通育人链条，循序渐进引导学生主动探索、主动钻研、主动创新，彻底实现学生从“被动应付”到“自主学”的学风转变。
初心与展望：坚守生态育人初心，续写贵大绿色答卷
“生态教育的初心，是培育懂生态、爱自然、敢担当、能实干的新时代绿色人才。”这是生态学教研室全体教师始终坚守的育人初心与使命担当。
立足新时代生态文明建设国家战略，紧扣贵州生态高质量发展核心需求，未来，生态学教研室将继续深耕教学改革、优化育人体系、深化科教融合、做实山地特色实践育人。持续凝练喀斯特生态育人特色，丰富本土化教学案例库，强化科创与科研育人效能，不断提升学科影响力与人才培养质量。
以山野为讲台，以生态为使命，以匠心育新人。一代代生态学教师扎根贵大沃土、深耕生态育人一线，用专业坚守绿水青山，用初心培育绿色英才，在喀斯特大地上持续书写贵大生态育人的崭新答卷。
编辑：庞爱忠
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编审：姚作舟
