贵大新闻网讯（学生记者 陈美美 王鑫颖）2025年，我校心理健康教育教研室迎来高光时刻——《大学生心理健康》课程成功获批国家级一流本科课程。这是我校在第三批国家级一流本科课程认定中取得的又一重要突破，也为全国高校心理健康教育提供了独具特色的“贵大方案”。
从2013年教研室起步，到2018年建成翻转课堂混合式在线课程，再到如今课程资源辐射全国31个省区市、600余所高校、累计选课超23万人次，这支教学团队用十余年时间，走出了一条从“经验型”向“数智化”标杆跃迁的教改之路。
一支“跨界”的团队
教研室的教师大都来自心理学专业，也有艺术学科、理工科。这支跨学科团队的“化学反应”，正是贵大心理健康教研室最鲜明的底色。
“艺术背景的老师在设计表达性疗愈活动时，天然懂得如何调动学生的感官体验；理工科老师则擅长用数据分析的思维审视教学效果。”教研室负责人赵小青告诉记者，正是这种学科碰撞，催生了教研室最具辨识度的成果——将非遗艺术、人工智能与心理健康教育深度融合的课程体系。
据了解，该教研室目前年均组织20余次主题教研活动，已完成3轮全员集体备课。正是这样高强度的团队协作，支撑起线下每年140余个教学班级、10000余名学生的教学“零事故”运行。
从“教知识”到“育素养”
“过去讲心理健康，重在让学生识别心理问题。现在我们更关心的是，学生能不能把课堂上学到的内容，真正变成应对压力的能力。”赵小青说。
这一转变的背后，是教研室首创的“认知建构—能力内化—素养迁移”三阶九环循环进阶体验式教学模式。该模式将BOPPPS和五星教学法深度融合，把抽象的心理育人拆解为“学、析、用”“练、塑、悦”“拓、延、创”九个环环相扣的阶段，让学生在理论学习、行为训练、社会实践的闭环中完成素养跃迁。
与此配套，教研室还创新提出了“知·行·信合一”的心理育人观，将爱国主义、家国情怀等思政元素融入教学目标体系，实现育心与育德的同频共振。正如赵小青所言：“我们不仅要教会学生管理情绪，更希望他们在感受阳明心学‘知行合一’智慧的过程中，建立起对这个时代、这片土地的认同。”
当非遗蜡染“邂逅”AI
在课程的本土化创新中，教研室找到了独特路径——将贵州非遗与现代心理学深度融合。
以最具代表性的“民族绘画疗愈”智能体为例，项目团队深度萃取苗族蜡染精髓，经纹样采集、元素提炼、数字转化，创新设计出“静、安、定、慧、悟、得”六阶段疗愈图卡。每张图卡正面呈现非遗曼陀罗线稿，标注纹样来源并配主题诗句，背面则阐释文化内涵。在标准化流程中，学生首先在民族音乐中通过正念冥想进入专注状态，然后凭读图卡建立文化意象与心理状态的联结，再通过自由创作实现情绪的表达与疏导，最后在小组分享中获得情感支持与新的视角。
“蜡染艺术中的秩序之美、留白之智与包容之道，与曼陀罗绘画疗愈的结合，为心理健康教育提供了极具民族特色的实践路径。”赵小青说。
与此同时，教研室也在积极推进AI课程建设。目前，学堂在线平台上已建成包括民族绘画疗愈、阳明心学、教育戏剧在内的七大特色智能体。教研室还主编出版了《大学生心理健康》数字化教材，配套建成500余个表达性艺术疗愈资源包及700余道题的智能题库。
让“看不见的成长”被看见
心理素养如何评估？教研室的答案是——用数据为成长画像。
该教研室首创了“思政引领的五结合五维度”数据智能评价体系，融合学习过程、思想引领、社会心态等五个维度，依托智慧平台为每位学生生成“心理素养发展画像”，让内隐素养“可见、可测、可促”。
“以前我们只能通过考试分数判断学生学了多少知识，现在可以通过数据分析看到学生心理品质的真实变化。”赵小青介绍，教研室建立了“前置预防、过程监测、及时反馈、持续改进”的闭环质量监控体系，学生评教优良率连续多年稳定在94%以上。
这种“看见”也倒逼了教学内容的调整。“比如我们发现，近年来‘内卷’‘躺平’等话题在学生中讨论热度持续上升，便在课程中增设了‘压力管理与积极心态’专题，并用数据分析验证教学干预的效果。”
教研室的探索不止于校园。团队牵头编制的《大中小学心理危机识别与应对指南》已被贵州省教育厅发文在全省8000余所中小学校推广使用。核心成员在全国性学术会议作主旨报告20余次，改革经验获教育部官网专题报道。时任教育部副部长翁铁慧两次莅临考察时评价：“中心建设属国内一流水平。”
“教育的本质是一棵树摇动另一棵树。”赵小青说，教研室正在推进的“表达性艺术疗愈特色品牌工程”，目标是打造“艺术+心理+科技”融合的示范课程与实践活动体系，更多惠及更广泛的人群。
从“拓荒”到“深耕”，这支扎根黔中大地的心理育人团队，正以数智为翼、以人文为魂，继续书写“从心出发、向新而行”的新篇章。
编辑：庞爱忠
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编审：姚作舟
